Колесникова, Ирина Аполлоновна. Педагогическое проектирование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 'Педагогика и психология', 'Социальная педагогика', 'Педагогика' / И. Колесникова, М. Горчакова-Сибирская; под ред.
- Колесникова И.а. Педагогическое Проектирование
- Колесникова И. А. Педагогическое Проектирование Скачать
- А И Герцен
- Медведь
Историко-культурные источники развития педагогического проектирования 1.2. Развитие и применение идей проектной деятельности в педагогике.
Сластенина, И. 2-е изд., стер. Москва: Академия, 2007. 284, 1 с.: ил., табл.; 22 см. (Профессионализм педагога).; ISBN 978-5-7695-4058-5 (В пер.) (Профессионализм педагога) Культура.
Просвещение - Народное образование. Педагогические науки - Педагогика - Методология педагогики - Методы научно-педагогических исследований - Учебник для высшей школы FB 2 07-52/166 CZ3 Ч-30/К60. LDR 01723cam#a2200265#i#4500 045 00142956.0 008 0####ru############000# #rus d 017 ## $a 07-54981 020 ## $a 978-5-7695-4058-5 (В пер.) 040 ## $a RuMoRKP $b rus $e rcr $d RuMoRGB 041 0# $a rus 080 ## $a 37.01(075.8) 084 ## $a Ч30в6я73-1 $2 rubbk 100 1# $a Колесникова, Ирина Аполлоновна 245 00 $a Педагогическое проектирование: $b учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 'Педагогика и психология', 'Социальная педагогика', 'Педагогика' $c И. Колесникова, М. Горчакова-Сибирская; под ред. Сластенина, И. Колесниковой 250 ## $a 2-е изд., стер.
260 ## $a Москва $b Академия $c 2007 300 ## $a 284, 1. $b ил., табл. $c 22 см 490 0# $a Профессионализм педагога 504 ## $a Библиогр.:. 282 650 #7 $a Культура.
Просвещение - Народное образование. Педагогические науки - Педагогика - Методология педагогики - Методы научно-педагогических исследований - Учебник для высшей школы $2 rubbk 700 1# $a Горчакова-Сибирская, Маргарита Павловна 852 ## $a РГБ $b FB $j 2 07-52/166 $x 90 852 7# $a РГБ $b CZ3 $h Ч-30/К60 $p 59545 $x 83. Описание Автор Колесникова, Ирина Аполлоновна Заглавие Педагогическое проектирование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 'Педагогика и психология', 'Социальная педагогика', 'Педагогика' Дата поступления в ЭК Каталоги Книги (изданные с 1831 г. По настоящее время) Сведения об ответственности И.
Колесникова, М. Горчакова-Сибирская; под ред. Сластенина, И. Колесниковой Издание 2-е изд., стер. Выходные данные Москва: Академия, 2007 Физическое описание 284, 1 с.: ил., табл.; 22 см Серия (Профессионализм педагога) ISBN ISBN 978-5-7695-4058-5 (В пер.) Тема Культура.
Просвещение - Народное образование. Педагогические науки - Педагогика - Методология педагогики - Методы научно-педагогических исследований - Учебник для высшей школы BBK-код Ч30в6я73-1 Язык Русский Места хранения FB 2 07-52/166 CZ3 Ч-30/К60.
Понятие «проектирование», «педагогическое проектирование», «проект», «педагогический проект». Уровни педагогического проектирования. Принципы проектной деятельности. Требования к организации проектной деятельности. Виды педагогических проектов. 1 вопрос В литературе представлено большое количество определений понятия 'проектирование'. Наиболее общим является мнение, что проектирование- это процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.
Колесникова И.а. Педагогическое Проектирование
Проектирование в настоящее время рассматривается как важнейшая составляющая педагогической деятельности. Этот процесс охватывает: образовательные системы различного уровня (федеральные, региональные, муниципальные), содержание образования, педагогические технологии, управление педагогическим процессом, планирование и контроль развития учреждения и др. Результатом проектной деятельности выступает проект.
Загвязинский, понимает проект - как мысленную реализацию замысла. Кроме этого, проект рассматривают как результат для внедрения в практику, полученный в процессе индивидуального или группового решения практически значимой в профессиональном плане проблемы. Проект - это буквально «брошенный вперед», т.е. Прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта. Педагогическое проектирование представляет собой сложное самостоятельное явление, понимание которого невозможно без обращения к техническим и гуманитарным корням, традициям и современным достижениям педагогики, что в свою очередь определяет его методологию и перспективы его дальнейшего развития. Общая теория проектирования состоит из знаний по определению методов деятельности и технологий ее организации, организации способов взаимодействия при создании различных конструкций по разрешению социальных проблем. Педагогическое проектирование имеет технические корни (инженерия, архитектурное строительство, машиностроение и т.д.).
Слово «проектирование» происходит от слова «проект», известного в русском языке с начала XVIII века и восходящего к латинскому projektus, означавшему «вытягивание», «вытянутое положение», в переводе с латинского «проект» означает «брошенный вперед», то есть замысел в виде прообраза объекта. Предпосылки проектирования вообще, по мнению складываются еще в античности.
Колесникова И. А. Педагогическое Проектирование Скачать
«В поздних работах Платона «Государство» и «Законы» Платон набрасывает и детально обсуждает проект того, что потом получило название «идеального государства». В «Государстве», в частности, он пишет: «Так давайте же займемся мысленно построением государства с самого начала». Он не выступает здесь как практик государственного строительства, а предлагает государство сначала построить мысленно. Это, в каком-то смысле, одна из первых предпосылок проектирования. Проектирование – это, прежде всего то, что создается как объект, но создается в мысли». Научное осмысление процесса и результатов проектирования как специального вида деятельности началось на рубеже XX – XXI, к этому времени складывается специфическая рефлексия и деятельность проектирования, развернутая проектная терминология. Первое методологическое представления проектирования как такового принадлежит Розенбергу.
Он ввел общие представления о процессе, массе процесса, организации процесса, организации морфологии, необходимости анализа процесса и прочее, являющиеся первым методологическим подходом в области проектирования. В 20-30 годы прошлого столетия в литературе появляется требование проектировать социальные запросы, а не только заводы и здания. «Методологи проектирования убеждены, что проектировать можно все: город, предметную среду, науку, управление, поведение людей, системы деятельностей и даже само проектирование».
«Основоположниками проектной парадигмы в педагогике,- по мнению Зотовой Н.К., - стали А.С. Макаренко и другие выдающиеся педагоги 20-х – 30 – х годов, выступившие в роли конструкторов новой педагогики. Идея, воплощенная в реальной практике проектной деятельности А.С.Макаренко имели важное значение в формировании теории и практики проектирования в сфере образования. В 60-70 годы становление педагогического проектирования связано с именами Г.П.Щедровицкого, О.Г. Генисарецкого, К.М.
А И Герцен
Медведь
Педагогическое проектирование на настоящий момент отличается разнообразием подходов к ее изучению, выделением различных оснований введения нового понятийного аппарата, акцентированием различных аспектов самого процесса проектирования, отражена в различных теоретических моделях, исследуется с разных позиций. Под педагогическим проектированием Н.О.